СЛУЖБА РАННЕЙ ПОМОЩИ ШКОЛЫ "АБСОЛЮТ"
ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
В ПРАКТИКЕ РАБОТЫ С ОСОБЫМИ ДЕТЬМИ
В ПРАКТИКЕ РАБОТЫ С ОСОБЫМИ ДЕТЬМИ
СТАТЬЯ
Автор: Евгения Якушина, педагог-психолог Службы ранней помощи
Когда-то, во время стажировки в Италии, мне посчастливилось познакомиться с замечательной маленькой девочкой по имени Джулия. У нее есть особенности развития и она не может говорить. Но она умеет пользоваться альбомом для коммуникации с карточками «Пекс». Как-то, пробегая мимо меня в коридоре реабилитационного центра, она чуть приостановилась, собрала в своем альбоме из картинок несколько фраз и показала мне: «У меня сегодня хорошее настроение, а Элвис расстроен, он плачет, я бегу от Джулиана, буду есть печенье». Так за несколько секунд произошло чудо общения двух людей, не владеющих одним языком. Но мы прекрасно поняли друг друга. Затем в коридоре центра появился Джулиан, педагог Джулии, от которого она и сбежала есть печенье. И он, зная, что я русская и не говорю по-итальянски, даже не попытался узнать, видела ли я его подопечную. Вот такое чудо общения.
В своей работе я встречаюсь с детьми, имеющими такие же особенности развития, что и Джулия. Не имея возможности выразить свои желания, они кричат, дерутся, падают на пол, используя это как способ категорично сказать: «Нет, я не хочу!» Похожие дети, но какие разные человеческие судьбы.
Очень важно дать возможность ребенку «сказать» о своих желаниях, ответить на вопросы. Даже если Ваш ребенок еще не научился говорить, он может выразить свои чувства и мысли при помощи карточек. Возможность объяснить взрослым то, что для ребенка важно, дает ему опору, уверенность, что он может влиять на окружающий мир, тем самым снижает эмоциональное напряжение, а как следствие, снижаются случаи истерик и криков.
Часто дети, посещающие наши групповые занятия, находятся на начальном этапе развития речи (отдельные простые слова, звукокомплексы и звукоподражания), они имеют ограниченную возможность сообщить о своих желаниях и ощущениях, часто плохо понимают обращенную к ним речь. В связи с этим нами было принято решение использовать в работе визуальное расписание – это перечень событий, которые будут происходить с ребенком в течение группового дня, оформленные в форме фотографий и понятных детям пиктограмм. Использование этой технологии позволяет детям ориентироваться в событиях происходящих в их жизни, определять, когда наступит ожидаемое событие, когда завершится занятие и придет мама.
Еще одним важным принципом нашей работы является использование карточек «Пекс» как возможности для реализации невербального способа общения.
Одним из занятий в группе занятиях и дома, способствующих развитию навыков коммуникации и речи, является чтение художественной литературы.
В своей работе я встречаюсь с детьми, имеющими такие же особенности развития, что и Джулия. Не имея возможности выразить свои желания, они кричат, дерутся, падают на пол, используя это как способ категорично сказать: «Нет, я не хочу!» Похожие дети, но какие разные человеческие судьбы.
Очень важно дать возможность ребенку «сказать» о своих желаниях, ответить на вопросы. Даже если Ваш ребенок еще не научился говорить, он может выразить свои чувства и мысли при помощи карточек. Возможность объяснить взрослым то, что для ребенка важно, дает ему опору, уверенность, что он может влиять на окружающий мир, тем самым снижает эмоциональное напряжение, а как следствие, снижаются случаи истерик и криков.
Часто дети, посещающие наши групповые занятия, находятся на начальном этапе развития речи (отдельные простые слова, звукокомплексы и звукоподражания), они имеют ограниченную возможность сообщить о своих желаниях и ощущениях, часто плохо понимают обращенную к ним речь. В связи с этим нами было принято решение использовать в работе визуальное расписание – это перечень событий, которые будут происходить с ребенком в течение группового дня, оформленные в форме фотографий и понятных детям пиктограмм. Использование этой технологии позволяет детям ориентироваться в событиях происходящих в их жизни, определять, когда наступит ожидаемое событие, когда завершится занятие и придет мама.
Еще одним важным принципом нашей работы является использование карточек «Пекс» как возможности для реализации невербального способа общения.
Одним из занятий в группе занятиях и дома, способствующих развитию навыков коммуникации и речи, является чтение художественной литературы.
Как проходят эти занятия?
В начале любого дела мы с ребятами подходим к доске визуального расписания.
Приятно отметить, дети, замечая, что пришло время читать книгу, всегда с радостью, дружно отправляются к мягким подушкам.
Да, мы читаем, уютно устроившись рядом друг с другом, на мягких матах и подушках.
В начале любого дела мы с ребятами подходим к доске визуального расписания.
Приятно отметить, дети, замечая, что пришло время читать книгу, всегда с радостью, дружно отправляются к мягким подушкам.
Да, мы читаем, уютно устроившись рядом друг с другом, на мягких матах и подушках.
Прекрасно помню момент из своего детства, как мы сидели за столами в групповой комнате и слушали чтение книги «Красная шапочка». Видимо, актерские способности моего воспитателя особенно ярко проявились на том занятии. Очень ясно помню то чувство страха, как я вцеплялась в крышку своего стола, переживая ужас от событий описанных в этой сказке.
Может поэтому сегодня нам нравится быть рядом друг с другом, чувствуя дружескую поддержку каждого участника группы.
Итак, мы удобно устроились, и пришло время для еще одного важного правила, по которому живет наша группа: «Каждый человек имеет право на выбор».
Педагог, читающий детям книгу, спрашивает: кто сегодня хочет выбрать, какую книгу мы будем читать. Это делается для того, чтобы активизировать всех участников группы, сделать их активными участниками чтения, а также дает возможность избежать неприятных переживаний. Так, если мы с коллегами заметили, что одного из участников группы напугала сказка, прочитанная на прошлой неделе, мы предложим именно ему выбрать, что почитать сегодня, если чувство страха по-прежнему актуально для него, и он испытывает дискомфорт, он может, выбрав другую сказку, избежать неприятных переживаний.
Так, однажды, безусловным «хитом» на несколько недель стала сказка «Три поросенка». Дети уже не первый раз выбирали для чтения именно ее, разыгрывали сценки в настольном театре, во время свободной деятельности.
Само чтение происходит в жанре интерактивного спектакля, с участием всех членов группы. Все события разыгрываются перед детьми, с их непосредственным участием.
Выбирая книгу для чтения, мы с коллегами определяем, какой навык необходимо тренировать в данный момент. Далее, сюжет сказки рассматривается с этой точки зрения, расставляются акценты, и подбирается наглядный материал.
Как отмечалось выше, дети нашей группы только учатся говорить, поэтому каждую историю мы насыщаем простыми односложными словами, необходимыми для повседневной жизни: "Там!", "Тут", "Где?", "Кто?", "Кто ты?", "Я…!", "Пусти!", "Да", "Нет", "Хочу!", "Не хочу!" и т.п.
В продолжение сказки мы вместе с детьми много раз повторяем эти слова, тем самым тренируем их использование вместе с звукоподражаниями и элементами логопедических упражнений.
Например, в сказке «Три поросенка» мы тренируем навык дуть, произвольно управлять силой выдоха, в сказке «Красная шапочка» - закрепляем знание названий частей лица.
В продолжение сказки мы вместе с детьми много раз повторяем эти слова, тем самым тренируем их использование вместе с звукоподражаниями и элементами логопедических упражнений.
Например, в сказке «Три поросенка» мы тренируем навык дуть, произвольно управлять силой выдоха, в сказке «Красная шапочка» - закрепляем знание названий частей лица.
Отдельной важной особенностью детей с аутичными чертами является сегментарность мышления. Если предложить такому ребенку рассмотреть иллюстрацию в книге, он увидит и перечислит Вам лишь различные элементы изображения. Вы можете спросить: "Что нарисовано?", ребенок ответит (если обладает речью): "Ежик, дорожка, колокольчик и т.д.", - перечисляя часто очень маленькие и незначительные предметы, но затруднится описать картинку в целом, определить ее сюжет.
Нашим детям очень важно особо подчеркнуто показывать связи между событиями и чувствами героев. Ибо эти, понятные для нас отношения, зачастую ускользают от восприятия детей с РДА.
Нашим детям очень важно особо подчеркнуто показывать связи между событиями и чувствами героев. Ибо эти, понятные для нас отношения, зачастую ускользают от восприятия детей с РДА.
Читая сказку «Три поросенка», мы особо подчеркиваем, что поросята испугались, когда пришел волк. Показываем их страх мимически, интонационно. Обрадовались тому, что волк ушел в лес. А волк расстроился, что не смог поймать поросят.
Завершая чтение сказки, мы просим детей на пиктограммах, изображающих эмоции, показать, что почувствовали поросята, когда волк дул на домик (нужно выбрать из двух карточек и показать: «страшно» или «весело»), что почувствовали поросята, когда волк ушел в лес, что почувствовал волк.
Завершая чтение сказки, мы просим детей на пиктограммах, изображающих эмоции, показать, что почувствовали поросята, когда волк дул на домик (нужно выбрать из двух карточек и показать: «страшно» или «весело»), что почувствовали поросята, когда волк ушел в лес, что почувствовал волк.
Наконец, самым важным правилом мы считаем получение удовольствия от процесса чтения всеми его участниками.
Научиться чему-либо возможно лишь при условии получения удовольствия от того, что делаешь, если ребенку не интересно, страшно или безразлично то, что делает для него взрослый, он никогда не усвоит преподаваемое ему знание, оно, в лучшем случае, останется незамеченным ребенком, в худшем - нанесет травму.
Научиться чему-либо возможно лишь при условии получения удовольствия от того, что делаешь, если ребенку не интересно, страшно или безразлично то, что делает для него взрослый, он никогда не усвоит преподаваемое ему знание, оно, в лучшем случае, останется незамеченным ребенком, в худшем - нанесет травму.
Приведем пример: чтение сказки «Три поросенка»
Наглядный материал: книга, фланелеграф «Три поросенка» или игрушки поросят и волка, пучок соломы, веточки, кубики конструктора. Пиктограммы с изображением эмоций: «грустно», «весело», «страшно».
Наглядный материал: книга, фланелеграф «Три поросенка» или игрушки поросят и волка, пучок соломы, веточки, кубики конструктора. Пиктограммы с изображением эмоций: «грустно», «весело», «страшно».
Вопросы для обсуждения с детьми:
-Из чего был построен первый домик? (Солома) – Кто хочет еще подуть на солому?
-Из чего был построен второй домик? (Веточки) – Кто хочет еще подуть на веточки?
-Получилось ли у волка сдуть третий домик из кирпичей? (Ответ карточкой пекс: «Да» - «Нет»);
- Что почувствовали поросята, когда волк дул на домик? (Нужно выбрать из двух карточек и показать: «страшно» или «весело»);
-Что почувствовали поросята, когда волк ушел в лес? (Нужно выбрать из двух карточек и показать: «страшно» или «весело»);
- Что почувствовал волк (Нужно выбрать из двух карточек и показать: «грустно» или «весело»).
-Из чего был построен первый домик? (Солома) – Кто хочет еще подуть на солому?
-Из чего был построен второй домик? (Веточки) – Кто хочет еще подуть на веточки?
-Получилось ли у волка сдуть третий домик из кирпичей? (Ответ карточкой пекс: «Да» - «Нет»);
- Что почувствовали поросята, когда волк дул на домик? (Нужно выбрать из двух карточек и показать: «страшно» или «весело»);
-Что почувствовали поросята, когда волк ушел в лес? (Нужно выбрать из двух карточек и показать: «страшно» или «весело»);
- Что почувствовал волк (Нужно выбрать из двух карточек и показать: «грустно» или «весело»).
P.S. : в поддержку родителей.
Читая книгу со своим ребенком, не смотрите на буквы, Вы же прекрасно знаете, что там написано, смотрите в глаза своему ребенку. Не упустите возможность на некоторое время снова стать маленьким бесконечно верующим человеком. Получите удовольствие от чувства простоты и вместе с тем ощущения знания, что даже если вас съел серый волк, где-то неподалеку должны быть охотники, которые (согласно сюжету) непременно спасут, а разрушенный теремок можно построить заново.
Или же, как это делаю я, Вы можете изменить финал сказки, готовящий нас к ужасам взрослой жизни. В моих сказках волк не падает в кипящий котел, а лишь уходит в лес расстроенным, а бабушка и Красная шапочка, испугавшись волка, прячутся от него, избавляя охотников от необходимости производить вскрытие незадачливому хищнику.
Я прекрасно знаю, как иногда бывает сложно быть просто рядом, от этого бесконечно, многократно важнее становятся те минуты, которые мы проводим ВМЕСТЕ.
Читая книгу со своим ребенком, не смотрите на буквы, Вы же прекрасно знаете, что там написано, смотрите в глаза своему ребенку. Не упустите возможность на некоторое время снова стать маленьким бесконечно верующим человеком. Получите удовольствие от чувства простоты и вместе с тем ощущения знания, что даже если вас съел серый волк, где-то неподалеку должны быть охотники, которые (согласно сюжету) непременно спасут, а разрушенный теремок можно построить заново.
Или же, как это делаю я, Вы можете изменить финал сказки, готовящий нас к ужасам взрослой жизни. В моих сказках волк не падает в кипящий котел, а лишь уходит в лес расстроенным, а бабушка и Красная шапочка, испугавшись волка, прячутся от него, избавляя охотников от необходимости производить вскрытие незадачливому хищнику.
Я прекрасно знаю, как иногда бывает сложно быть просто рядом, от этого бесконечно, многократно важнее становятся те минуты, которые мы проводим ВМЕСТЕ.
